20_TODAKA_Note の履歴(No.17)

情18-0291　　戸高健太＿NOTE

研究の概要†

（従来の受け身型ではなく積極性を促す授業の評価）

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研究タイトル†

（仕掛学を利用した積極的授業システムの提案）

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研究キーワード†

（仕掛学,能動的学習、ナッジ、）

それに関係する追加キーワード
　動機づけ
フィードバック　　
　即興（性）
　積極性　
　モチベーション　競争意識　　
　フレーミング　ゲーミフィケーション

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研究は何を目指すものか（目標）†

　　　生徒が能動的に授業に臨めるような工夫を導入する

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この研究がうまくいけば何が実現するのか（将来、可能性、応用など）†

　　恥ずかしがらずに授業に参加できる、聴く+発言力の重要さを実感するような授業環境の仕組みを提案　　

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この研究の新規性・新奇性†

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この研究の有用性†

　　受け身型の授業では飽きてしまう、集中力が続かない人、もっと授業内で発言したい人にとって有効に働く

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目指すシステムの形（どういう入力でどういう出力があるか。何ができるか。）†

　　問題に答えることを気軽に行い、フィードバックを印象的なものにする狙い。

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システムのターゲットユーザ†

　小中高の生徒

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システムの活用シーン†

  学校の授業、その他挙手、発表がある場？　図書館、ミュージアム？

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研究トピック（議題）整頓†

（授業+仕掛学の要素を加えるにはどのような仕組み、環境が必要か？　モチベーションが上がる状況を模索する。）

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　最近の計画　提案したい状況のシチュエーションを作る。正解時の演出づくり、不正解時の演出をprocessingで再現できるようにする。　†

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ゼミ合宿の目標　：　6月の課題の続き、組みなおす　processingでカメラ機能を反映させる。手を挙げた時に背景が変わったり、効果音が流れるようなものを想定†

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冬休み実行予定　まず競争意識の論文または書籍を読んでまとめる。その後ゲーミフィケーションか楽しいの定義について調べる。　並行してprocessingの知識、できることを増やしていく。†

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研究ノート†

　（自分が日々とる、ゼミのログ、ランチミーティングで気になったことのメモなどを書く。このテキストはコピーした先では書かなくてOK）　　https://kutc-my.sharepoint.com/personal/k033888_kansai-u_ac_jp/_layouts/15/onedrive.aspx?id=%2Fpersonal%2Fk033888%5Fkansai%2Du%5Fac%5Fjp%2FDocuments%2F%E3%82%BC%E3%83%9F%E3%83%95%E3%82%A9%E3%83%AB%E3%83%80%E3%83%BC 　　→夏発表、同期メモ　yonezemi20,21のアドレスに送る予定です。　　12月10日の項目　

-[[4回生春学期>https://kutc-my.sharepoint.com/personal/k033888_kansai-u_ac_jp/_layouts/15/onedrive.aspx?id=%2Fpersonal%2Fk033888%5Fkansai%2Du%5Fac%5Fjp%2FDocuments%2F4%E5%9B%9E%E6%98%A5%E5%AD%A6%E6%9C%9F]]

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poster†

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研究ドラフト https://docs.google.com/document/d/1CKH8GquW1hTLbBM7mmaZGE2KKNtmDFJhca0MzeuSF8o/edit †

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文献ノート†

（自分が日々読む、論文や書籍の記録を取る。GoogleDocsのSheets機能を活用し、閲覧可能にしておいてリンクをここに貼るのもOK。このテキストはコピーした先では書かなくてOK）

# br r| 内川俊大 1 菰田尚音 1 丸谷元気 1 松村真宏2 |2020| 回し読みを促すしおりによるビッグイシューの認知度向上施策| 全6P| 2020年| ホームレス問題を背景にビックイシューという団体が自立支援事業を路上人生の人に与える。貧困民をすこしでも減らす政策|-仕掛け| 自発的に行える仕組みを作るという共通点。

#br r |松村　真宏｜仕掛学-人々の人々による人々のための仕掛学-||人工知能学会誌　28巻4号｜｜全6ページ|｜DOI https://doi.org/10.11517/jjsai.28.4_584｜｜2013年6月｜強制的で自主的に態度を変える、行動を変える｜

#br r| 太田伸幸| 学習場面におけるライバル認知に関する研究-ライバルの類型・友人に対する競争意識の比較-| 愛知工業大学研究報告| 全18ページ|http://repository.aitech.ac.jp/dspace/bitstream/11133/2051/1/%E7%B4%80%E8%A6%8139%E5%8F%B7A%28P33-43%29.pdf| 平成16年| 学習場面における競争的な対人関係のあり方，ひいては良い競争関係のあり方で実験結果が異なるかどうかを検証。被検者+他の参加者は同じ実験を行う。競争に関する意識の強さは　友人<ライバルライバル持ちの生徒は必ずしも否定的感情をもつわけではない学習場面においては情緒つながりが重要。目標という観点では自分の学習態度に関係なく、学習に対して積極的な態度を持つ相手を　ライバルに選択 | Tesser， Campbel1， & Smith (1984)が提唱した自己評価維持モデル　積極的に社会生活を送るためには、自分自身をある程度肯定的に捉える必要がある →　自尊心、自己肯定感　自己肯定感を維持に自己高揚(動機)　| 授業場面においてどのような人間関係があると肯定的な印象、感情、否定的感情、印象を抱くかどうかを考察する点。

2021 r|三浦　元喜,國藤　進志築　文太郎, 田中二郎|デジタルペンとPDAを利用した世界指向インタラクティブ授業支援システム| 情報処理学会論文誌|全11P|| 2005年| 従来の授業より内容理解、コミュニケーションの促進をはかるために開発されAirtransnoteというシステムを使った検証論文。デジタルペンを使用することにより従来の授業との親和性が高い自然なインターフェースが実現。|Airtransnoteは生徒がノートに筆記した情報を収集し、教師が計算機上で閲覧したり、プロジェクターによって提示できるシステム。 Airtransnoteの機能により板書、説明の速度を早めることが可能。プロジェクターに表示した場合、机間作業を行いながら全体の進捗を確認できる。また全体の進捗を確認できることから、多くの生徒の解答を提示させたり、見比べたりできる。時刻情報を含む筆記情報による解答を解析することで解答に至る経緯を把握でき、生徒の行動観察を行い指導することができる。教員は従来の指導法に慣れてしまったせいか、開発者が期待しているような感じにシステム活用しなかった結果になった。|授業を効率よく進めるようにできる工夫されたシステムの構築|

　r|鈴木雄介福島深澤竹内|遠隔支援ロボットシステムの注意喚起能力評価|情報処理学会誌|P11|2010|視線を一致させて共同的な注意を向けるという行為がビデオ会議、遠隔会議の状況では視線が伝達できないことによって達成されない。遠隔会議の人数が多人数対少人数のような不均衡である場合に生じる。注意を引き付けるにはパンチルトより移動のほうが効果的だということ。

r|青柳西蔵|2017|https://docs.google.com/document/d/1AKk_-SgJ5H2LloRJ_Vm3qpockBbQj50HBmyGjZ6vmE8/edit

　r|青柳　西蔵|積極的な挙動動作を代行する挙手ロボットの開発 https://docs.google.com/document/d/1D05Lp5ZLji3KTh_T7s6ICR-0vGclR1Wp71DQWS3ua4I/edit

https://docs.google.com/document/d/1AKk_-SgJ5H2LloRJ_Vm3qpockBbQj50HBmyGjZ6vmE8/edit|

r|木村仁 1 伊藤壮哉 1 築舘多藍 1 小野間迅 1 小林稔 1|遠隔会話における画面上で風船を用いた話題提供手法の検討

https://docs.google.com/document/d/1aLv_yvm1LG9n0-B6aXUD4mMQwSG1ax-D-Z_dTZM0vbI/edit

r|柳田健康幸|動的グラフを用いた自宅学習のための Web コンテンツ作成|https://docs.google.com/document/d/1tiMxfjuCEH7patY0BmgdHjRHaGz2aYs9dyWk30uLkzg/edit|

r|小川 修二１，田村 陸王|BGM を利用した図書館における目的作業促進の検討|https://docs.google.com/document/d/1GeK5k664z0coFr9urMgYvbfeVlwda-DNtt1eYd3cQuY/edit

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